Что такое нейропсихологическая коррекция?

Нейропсихология позволяет на ранних этапах выявить проблемы в развитии основных функций психики, что связано с особенностями развития или появлением органических повреждений головного мозга. При вовремя выявленной проблеме и комплексном подходе к лечению возможно полностью устранить отставание от нормы и сверстников.

Нейропсихологическая коррекция – это комплекс упражнений и методик, что помогают вовремя развить, скомпенсировать ВПФ ребёнка с учётом нюансов здоровья и психики конкретного пациента. Нейропсихологическая коррекция детей может начаться с 3 лет или с момента выявления проблемы вплоть до подросткового периода. [1]

Задачи нейропсихологической коррекции

Комплекс упражнений и заданий разрабатывается для того, чтобы скорректировать нарушения в психике детей в возрасте от 3 до 12 лет. Для этого используется индивидуально-дифференцированный подход, подразумевающий подбор коррекционных методик для каждого пациента в зависимости от особенностей его показателей на начало работы с нейропсихологом. 

При проведении нейропсихологической коррекции врач ставит перед собой следующие задачи:

• Пациент должен в полной мере научиться ощущать своё тело и пространство вокруг. 
• Развитие эмоциональной стабильности и устойчивости к внешним раздражителям. 
• Развитие всех видов памяти. 
• Улучшение зрительно-моторной координации, тренировка направления глаз-рука.
• Развитие слухового и зрительного внимания, концентрации. 
• Формирование функции контроля и программирования деятельности. Пациент учится определять задачу, разбивать на несколько пунктов, последовательно выполнять действия по шагам. 
• Формирование произвольной деятельности. 

После выявления проблем с работой отделов мозга или заметного отставания в формировании одной или нескольких высших психических функций, невролог рассказывает родителям, что такое нейропсихологическая коррекция, для чего она нужна, это становится первым шагом к избавлению от проблемы.

Когда необходима коррекция?

На разных этапах взросления у детей более явственно проступают различные проблемы, вызванные несформированностью или отставанием от нормы в развитии высших психических функций. В садике малыши могут испытывать трудности при игре в коллективе или необходимости общаться со взрослыми, а в школе не успевать осваивать информацию по программе. 

Нейропсихологическая коррекция памяти и других функций нужна, если появились симптомы:

• Сниженная по сравнению со сверстниками работоспособность. 
• Нарушения в развитии речи, отставание от нормального темпа освоения навыка. 
• Дислексия, проблемы с освоением письма, чтения и счёта. 
• Гиперактивность. 
• Эмоциональная нестабильность, невозможность контролировать порывы. 
• Отсутствие усидчивости, способности удерживать внимание на одном объекте. 
• Проблемы с ориентацией на местности. 
• Сложности с мелкой моторикой. 
• Заторможенность.
• Слабое проявление эмоций, отсутствие взаимодействия с другими людьми, включая родителей. 

Действенным методом помощи нейропсихологическая коррекция становится для пациентов с официально выявленными диагнозами:

• Задержка психического развития (ЗПР).
• Задержка речевого развития (ЗРР).
• Аутизм.
• СДВГ. [2]
• Отставание в развитии отдельных участков мозга. 
• Эмоциональное или интеллектуальное расстройство. 

Этапы нейропсихологической коррекции

Коррекционно-развивающая работа с конкретным ребёнком строится на основе особенностей сформированности ВПФ, выделенных преимуществ и недостатков среди компонентов развития, на которые делается упор.

Взаимодействие с пациентом делится на 4 этапа:

• Диагностический. Проводится обследование человека, выявляется уровень развития, проблемы. На основе данных формируется программа коррекции, подбираются методы для работы. 
• Установочный. Выстраиваются эмоционально близкие отношения с пациентом и его родителями. Необходимо установить активную установку на коррекционную работу, найти мотивацию для самопознания и работы над собой. Помочь принять и понять диагноз как взрослым, так и пациенту. Чтобы занятия были более эффективными, родителям стоит объяснить цель выполнения конкретных упражнений.
• Коррекционный. Производится коррекционное воздействие в соответствии с составленной ранее программой. При необходимости или обнаружении новых фактов вносятся коррективы. 
• Этап оценки результативности деятельности. Проводится повторная диагностика. Используются те же методы и задания, которые ребёнок выполнял в первый раз, оценивается разница в результатах, делаются выводы. 

При проведении занятий в индивидуальной или групповой форме важно следовать следующим правилам:

• Два – три занятия в начале курса проводятся совместно с родителем. Это позволяет создать психологически комфортную для ребёнка атмосферу и продемонстрировать сопровождающему технику выполнения упражнений для дальнейших занятий дома.
• Двигательные упражнения, направленные на растяжку, передвижение на четвереньках, на спине, животе, глазодвигательные и дыхательные выполняются в медленном темпе после демонстрации примера 8-10 раз за занятие. 
• Перед началом занятий врачом разрабатывается «общественный договор» — свод правил, ритуалов, система поощрений и наказаний. Он составляется индивидуально в зависимости от возраста пациента и цели проведения занятий. Правила, обговорённые в нём, соблюдаются неукоснительно. 
• Во время занятия важно получать осязаемый или видимый результат действий: рисунок, поделка, сложенная конструкция. В конце занятия результат обсуждается, проводится его совместная оценка по заданным параметрам. 

При составлении программы для домашних занятий родителей с ребёнком берётся сокращённый вариант, некоторые специализированные упражнения исключаются, используются упрощённые варианты. 

Принципы работы нейропсихолога

Тренировки и взаимодействие с пациентами, особенно с детьми дошкольного возраста и учениками младших классов, выстраиваются с опорой на основополагающие принципы:

• Учёт двустороннего воздействия отделов мозга и формирующейся психики. Это означает, что определённые навыки развиваются в зависимости от степени зрелости участка головного мозга, за них отвечающего. Также тренировки и активное развитие определённых навыков стимулирует отдел головного мозга созревать быстрее. 

• Системность. Коррекционная работа направлена не строго на устранение конкретной проблемы, а на развитие гармоничного когнитивного функционирования личности. 
• Опора на сохранённые формы деятельности. Слабые или пострадавшие способности развиваются при большей опоре на развитые и сильные стороны психики. 
• Учёт индивидуально-личностных черт пациента.  При разработке коррекционной программы учитываются окружение малыша, особенности семьи, эмоционально-личностные характеристики и другие внешние факторы, в повседневной жизни влияющие на развитие психических функций. 
• Вовлечение. Врач создаёт для ребёнка мотивацию и вовлекает в процесс корректировки, делая его интересным для маленького пациента. 
• Комплексность. На каждом занятии воздействие оказывается одновременно на когнитивную, сенсомоторную и эмоциональную сферы развития. 
• «От простого к сложному». Принцип регламентирует выстраивание занятий и подбор заданий так, чтобы сложность выполнения возрастала постепенно. 
• Замещающий онтогенез. Постепенное последовательное воспроизведение нарушенных этапов развития. 

Методики нейропсихологической коррекции

При составлении индивидуальной программы занятий врачи используют различные методики в комплексе, подбирая конкретные упражнения и их количество в зависимости от потребностей пациента. 

В основе нейропсихологической коррекции лежат 5 групп упражнений:

• Дыхательные. Учат справляться с гипервозбудимостью, способствуют улучшенному насыщению тканей кислородом, что провоцирует быстрое развитие клеток головного мозга. Способность контролировать дыхание и умение выполнять определённые упражнения помогают ребёнку справляться со стрессовыми ситуациями и лучше контролировать эмоции. [4]
• Глазодвигательные. Помогает расширить зрительное восприятие, способность обрабатывать и запоминать информацию, полученную благодаря зрению. 
• Двигательные. В комплекс входят растяжки и задания, позволяющие лучше почувствовать тело, научиться им управлять, ориентироваться в пространстве и принимать удобные и безопасные для тела положения. 
• Артикуляционные. Упражнения провоцируют более чёткое произношение слов, построение предложений, постепенное усложнение и повышение чёткости речи. 
• Направленные на улучшение познавательных навыков. Направлены на обучение ребёнка работать длительное время над одним заданием не отвлекаясь. Развивается память, внимание, воображение, логика. 

Список использованной литературы: