Нейропсихология для детей с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это ребята, развитие которых осложнено теми или иными нарушениями. Эти трудности могут быть как врождёнными, так и приобретёнными, проявляться с рождения или возникнуть в процессе взросления. [1] Иногда нарушения заметны сразу, а порой они остаются скрытыми до определённого момента. В любом случае речь идёт о детях, которым требуется особое внимание, индивидуальный подход и квалифицированная помощь специалистов.

Виды ОВЗ

Проблемы могут касаться самых разных сфер — от физиологических до психологических и сенсорных. Некоторые из них обусловлены генетикой, другие становятся следствием травм, тяжёлых заболеваний или стрессов. Нарушения бывают как временными, так и хроническими. [2] Если первые можно компенсировать при грамотной поддержке, то во втором случае речь идёт о длительном, но важном процессе адаптации и сопровождения.

Для того чтобы понять, как работает нейропсихология для коррекции детей с ОВЗ, необходимо знать, в каких направлениях возможны ограничения:

• Зрительные нарушения. У ребёнка может быть снижено зрение, он может быть слабовидящим или вовсе не видеть. При отсутствии зрительного восприятия существенно ограничивается способность ориентироваться в окружающем мире и воспринимать информацию. [3]
• Проблемы со слухом. Сюда входят дети с частичной или полной глухотой. У них отсутствует возможность слышать речь, что напрямую сказывается на формировании собственной. Без поддержки логопедов и нейропсихологов такие дети часто остаются немыми, и их обучение требует особого подхода.
• Серьёзные речевые затруднения. Если ребёнок не может говорить, это не только ограничивает его в общении, но и тормозит общее развитие. Даже лёгкие речевые задержки могут затруднить процесс социализации и обучения, если вовремя не начать коррекцию. [4]
• Нарушения двигательной сферы. Часто связаны с повреждениями отделов мозга, отвечающих за движение. Дети могут испытывать трудности при ходьбе или вовсе не двигаться самостоятельно, слабо ощущают собственное тело, что мешает освоению пространства и навыков.
• Эмоционально-волевые особенности. Речь идёт о детях с расстройствами аутистического спектра. Основная трудность здесь — коммуникация. Ребёнок может не реагировать на речь, не вступать в контакт с окружающими, избегать взаимодействия.
• Задержка психического развития. Такое состояние проявляется замедлением в формировании речи, познавательных навыков, эмоционального реагирования и поведения. Часто детям трудно осваивать школьную программу, общаться и выражать свои мысли.

Психологические особенности детей с ОВЗ

Каждое нарушение накладывает свой отпечаток на эмоциональную сферу и особенности поведения. [5]

Вот какие проявления наиболее типичны:

• Острая реакция на критику — даже мягкие замечания могут восприниматься болезненно.
• Неустойчивое настроение — могут возникать резкие эмоциональные перепады, сложности с саморегуляцией.

• Повышенная тревожность — особенно заметна в незнакомой обстановке или при смене привычного распорядка.
• Трудности в мышлении — сложности с концентрацией, запоминанием, абстрактным мышлением.
• Нарушения восприятия — информация воспринимается медленнее, не всегда осознаётся смысл задания.
• Затруднённое общение — могут быть как проблемы с речью, так и с пониманием мимики, интонаций.
• Одиночество — нередко дети замыкаются в себе, им сложно найти друзей и быть понятыми сверстниками.
• Реакции избегания или агрессии — кто-то становится молчаливым и замкнутым, а кто-то, наоборот, проявляет вспышки раздражения.
• Импульсивность — особенно у детей с СДВГ, когда действия опережают обдумывание.
• Снижение интереса к учёбе — из-за постоянных трудностей ребёнок может начать избегать занятий.
• Уникальные интересы — у таких детей часто ярко выражены собственные хобби и увлечения, к которым стоит прислушаться.

Детская нервная система пластичная и чутко реагирует на любые внешние воздействия. Важно с раннего возраста детей с ОВЗ обращаться за нейропсихологическим сопровождением, коррекцией, что способствует максимальной в конкретных условиях эффективности.

Как проходит нейрокоррекция?

Работа с малышами, имеющими ограничения, представляет собой структурированный процесс, направленный на восстановление и развитие различных когнитивных, эмоциональных и социальных функций. [6] Он включает несколько ключевых этапов, каждый из которых имеет свои цели и задачи.

• Диагностика и оценка. Цели: определение индивидуальных особенностей развития ребёнка, выявление его сильных и слабых сторон, а также понимание специфики нарушения. Методы: использование нейропсихологических тестов, наблюдение, беседы с мамой/папой, анализ истории развития пациента. Диагностика может включать тексты для исследования памяти, моторные пробы, техники проверки речи и другие приёмы. Без этого этапа невозможно грамотно разработать программу коррекционной работы. 
• Постановка целей коррекционного процесса. Для чего: определение конкретных задач коррекции на основе проведённой диагностики. Задачи: выработка краткосрочных и долгосрочных целей, например, улучшение памяти, развития внимания, социализации и эмоциональной регуляции.
• Выбор коррекционных методик и программ. Цели: определение оптимальных методов, подходящих для конкретного ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей. Методы: разработка персонализированной программы, включающей нейропсихологические игры, упражнения, арт-терапию, игровые методики и другие подходы.
• Коррекционная работа. Цели: проведение занятий, направленных на развитие и коррекцию различных функций. Задачи: регулярные встречи (индивидуальные и групповые), в ходе которых используются специальные упражнения, игры и активности для тренировки когнитивных функций, социальных навыков и эмоционального саморегулирования.
• Мониторинг и оценка прогресса. Цели: проверка эффективности коррекционной работы и изменений в состоянии малыша. Методы: повторная диагностика, анализ наблюдений, обсуждения с родителями и педагогами, оценка успехов ребёнка в повседневной жизни.
• Коррекция программы. Цели: адаптация коррекционно-развивающей программы на основе результатов мониторинга. Задачи: внесение изменений в методики и подходы, обновление целей и задач в зависимости от достигнутых результатов и потребностей маленького пациента.
• Закрепление результатов. Цели: устойчивое закрепление достигнутых результатов и навыков. Методы: проведение дополнительных занятий, работа с родителями по вопросам поддержки, организация интеграции чада в привычную среду (в школу, детский сад, социум).

Методы нейропсихологической коррекции деток с ОВЗ

Нейропсихология при работе с детками, имеющими ограниченные возможности здоровья, предлагает разные методики и приёмы коррекции:

• Игры. Настольные игры — развивают внимание, логику и социальные навыки через взаимодействие. Ролевые игры — способствуют развитию коммуникативных навыков и саморегуляции эмоций. Сенсорные игры — помогают развивать осязание, зрительное и слуховое восприятие.

• Художественно-творческие методы. Арт-терапия — используется для выражения эмоций и развития креативности через рисование, лепку, изготовление поделок. Музыкотерапия —  помогает улучшить эмоциональное состояние, внимание и память через активное участие в музыкальных упражнениях.
• Моторные и физические упражнения. Психомоторная коррекция — упражнения, направленные на развитие координации, моторики и восприятия через движение. Сенсомоторные игры — основанные на движениях и действиях, которые стимулируют развитие различных функций.
• Когнитивные методы. Направлены на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в них компонентов: межполушарное рисование, нейродорожки, корректурные пробы, кинезиологические упражнения («Лягушка», «Кулак, ребро, ладонь», перекрёстная ходьба, зеркальное рисование и другие).
• Дыхательные упражнения. Важный элемент коррекционной работы. «Природа» многих нарушений часто связана с недостаточным поступлением в организм кислорода. Для налаживания процессов и дальнейшего развития нейропсихологи добавляют в программы дыхательные упражнения. Они улучшают самочувствие, повышают качество концентрации внимания и приводят тонус к нормальным показателям. 

Эффективность: правила проведения нейропсихологической коррекции

В арсенале нейропсихолога огромный спектр методик, техник, упражнений, позволяющих найти подход к маленькому пациенту практически с любым нарушением из большой группы ОВЗ.

Для достижения стойкого результата необходимо придерживаться нескольких правил:

• Продолжительность занятий – в среднем 10-15 минут. В зависимости от возраста, время корректируется. Для того чтобы получить результат, не нужно сидеть часами над малышом.

• Занятия – ежедневно. Даже если встречи с нейропсихологом происходят 1-2 раза в неделю, остальные дни родитель должен заниматься с чадом самостоятельно. Сложностей с этим возникнуть не должно, так как большинство техник носит игровой характер. 
• Никакого принуждения. Ни в коем случае нельзя заставлять дитя что-то делать. [7] Процесс должен проходить спокойно, непринуждённо и с искренним желанием ребёнка.
• Поддерживайте интерес и уровень сложности. В зависимости от особенностей маленького пациента, необходимо периодически усложнять программу, добавляя новые элементы или повышая скорость выполнения задач. Для поддержания интереса к игре упражнения можно по-разному сочетать между собой.

Список использованной литературы: