Три блока мозга в нейропсихологии

В базе лежат труды советского учёного, психолога А.Р. Лурии. [1] Им и его последователями были выделены три функциональных блока мозга, в зависимости от того, что в них входит, и какие функции выполняются в процессе высшей деятельности психики. Первый – энергетический. Обеспечивает условия, необходимые для нормального функционирования организма. 

Второй блок – связан с переработкой данных. Третий блок – отвечает за сложнореализуемые процессы, например, речь, память и другие. Эта классификация не теряет своей актуальности. Помогает в поисках, внедрении новых методов и техник для эффективной коррекции детей с различными нарушениями (СДВГ, аутизм, ЗПР, ЗРР).

Первый блок

Первый блок из трёх перечисленных в научном труде структур головного мозга в нейропсихологии называется энергетическим. Анатомически он располагается по вертикали. Имеет сложную структуру.

Нарушения и признаки

Повреждения, иные нарушения в работе структур, входящих в первый функциональный блок, сопровождаются у детей следующими признаками:

• Снижение познавательной и двигательной активности. Ребята теряют интерес к тому, что происходит вокруг. Они становятся вялыми, пассивными. Особенно ярко это проявляется у пациентов, которые ранее были активными и любознательными.
• Эмоциональная неуравновешенность. Любой окружающий раздражитель влечёт за собой непредсказуемый отклик. Дети с нарушениями в данных отделах головного мозга невротичны.
• Аллергичность и снижение тонуса. Организм не только эмоционально откликается на окружающее. У детей часты и разнообразны аллергические реакции. Они постоянно болеют. Тонус повышен или снижен.
• Двигательная неловкость. В бытовых условиях характерно появление синкинезий – рефлекторных движений, возникающих параллельно какому-то основному. Яркий пример – движения языком во время написания текста.
• Вычурные позы.
• Трудности с произношением и написанием слов/предложений.
• Слабая конвергенция глаз – нарушено бинокулярное зрение, отсутствие синхронности и качественного восприятия предметов обоими глазами как единого целого.

Коррекция нарушений

• Ребёнку назначают ряд упражнений, способствующих повышению активности, включающей не только двигательный, но и эмоциональный, сенсорный аспект. Важно проработать все слабые точки, чтобы запустить внутренние процессы и преодолеть возникший кризис в здоровье.

• Предлагаемые специалистом-нейропсихологом игровые комплексы, упражнения должны быть с ритмическими элементами, например, включать музыкальное сопровождение, взаимодействие с инструментами. 
• Как только малыш осваивает ритм, у него получается его удерживать некоторое время, взрослый усложняет программу, добавляя новые элементы, которые сочетаются между собой.
• Обязательным компонентом коррекционной работы является эмоциональное подкрепление.
• Положительный эффект подкрепляется и усиливается добавлением в коррекционную программу ароматерапии, массажей, плавания. 
• Немаловажный этап работы – дыхательные упражнения.

Второй блок

2 блок в системе головного мозга в нейропсихологии – приёма, переработки и хранения информации. Локализуется в задних и наружных мозговых отделах. Включает в себя: области темени, затылка, висков и центральную борозду.

Нарушения и признаки

При диагностике у маленьких пациентов с нарушениями во втором функциональном блоке головного мозга выявляют следующие нарушения:

• Сложности с опознаванием предметов, изображений. Если ситуация запущена, возможно полное отсутствие визуального восприятия даже любимых игрушек и обстановки в доме – ребёнок не узнаёт знакомые ему вещи. 
• Если проблема коснулась слуха, дети не в состоянии установить, откуда слышен звук, какой объект является его источником. У них трудности с ориентированием в пространстве.
• Нарушения понимания обращённой речи.
• Проблемы с запоминанием и мыслительными процессами. 
• Тактильные нарушения проявляются искажением восприятия собственного тела. Крупная и мелкая моторика останавливаются в развитии. 
• Сбои в пространственной координации.

Коррекция

Упражнения и игровые комплексы направлены на восстановление, в зависимости от того, какие нарушены диагностированы:

• Зрительные нарушения. Коррекционная работа предусматривает проведение занятий, во время которых ребёнок учится опознавать реальные предметы или изображения. По мере продвижения нейропсихолог помогает воспитаннику устанавливать соответствия между картинкой и предметом – что именно связывает их. Когда проблема с опознаванием на начальном уровне решена, задачу усложняют. Малышу предлагают ряд абстрактно изображённых объектов – зашумлённых картинок, например, чёрно-белых, полосатых. Отлично для занятий также подходит конструирование. Сбор предметов из фрагментов хорошо «работает» с нарушениями второго блока.
• Расстройства слухового восприятия. Задания, предлагаемые нейропсихологом, направлены на различение разных шумов, контрастных звуков. При успешном прохождении курса малыша может заинтересовать и речь.
• Понимание речи. Занятия ведутся от простого к сложному. Сначала малыш осваивает элементарные слова, которые постепенно заменяются целыми предложениями. Для интереса воспитанника и большей эффективности работа ведётся в игровом формате. Взрослые используют игры, в которых нужно проявлять речевые навыки.
• Тактильные расстройства. Сенсорное развитие – важный компонент комплексной коррекции. Ребёнок учится воспринимать своё тело, получать от этого определённые ощущения. Результатом работы становится формирование целостного представления, в котором есть чёткое понимание, какие части существуют, и как они откликаются при прикосновении.
• Память. Установлено, что при нарушении запоминания информации, полученной по основному каналу восприятия, при правильном подходе открываются другие варианты воспроизведения данных. Задача нейропсихолога – фокусировка внимания ребёнка на конкретном объекте.
• Нарушение внимания. Распространяется повсеместно – все стороны жизни детей. Ребята отвлекаются всегда, независимо от того, чем занимаются. Коррекция проходит посредством специальных игровых комплексов.

Третий блок

Нарушения и признаки

При поражениях, затронувших третий функциональный отдел, возникают проблемы с опорно-двигательным аппаратом. Теряются типичные для детского возраста навыки. Движения перестают быть плавными. При диагностике глубоких повреждений мозговых структур возможно сохранение двигательной активности, но человек теряет контроль над своими действиями.

При работе с детьми нейропсихологи отмечают:

• Полное безразличие к любым действиям. Их невозможно ничем увлечь. 
• «Полевое» поведение. Так характеризуют деток, которые постоянно отвлекаются на любые стимулы вокруг. Что бы ни происходило, они всегда должны быть в гуще события, в ущерб основному совершаемому действию. 
• Тенденция к упрощению программ. В результате у деток ограниченный словарный запас, недоделанные задания. Во время письма они не дописывают слова, часто пропускают буквы. 

Коррекция

Коррекционная работа с каждым ребёнком проводится индивидуально, учитывая результаты диагностики и тяжесть поражения лобных долей. Занятия проводятся нейропсихологом исключительно в игровом формате. Важно, чтобы детки долго не сидели на одном месте и не выполняли нежелательные задания. 

Упражнения на развитие мозга

Деткам с нарушениями одного из 3 блоков мозга важно постоянно заниматься со специалистом в сфере нейропсихологии, а также дома с родителями. Упражнения и игры представлены в большом разнообразии. Вот несколько примеров заданий, которые хорошо прорабатывают мозг и помогают в коррекции нарушений: [4]

• Секундные задания. Предложите ребёнку смотреть на картинку в течение 10 секунд, затем закройте её и задайте вопросы о том, что он видел. Это поможет развивать сосредоточенность и внимание.
• Визуальное запоминание. Покажите ребёнку набор объектов (например, игрушек) в определённом порядке, затем закройте их и попросите воспроизвести по памяти.
• Загадки и ребусы. Предложите ребёнку решать простые логические задачи и головоломки, давая возможность развивать критическое мышление и творческие способности.
• «Находите отличия». Покажите две похожие картинки с небольшими изменениями. Попросите ребёнка найти все отличия между ними. Это упражнение развивает внимательность и восприятие.
• Проектирование и рисование. Предложите ребёнку рисовать сцены и рассказывать о них. Это поможет развить визуальное восприятие и воображение.
• Ролевые игры. Разыгрывайте различные социальные ситуации, чтобы помочь ребёнку научиться взаимодействовать с другими. Тематики разные, например, «в магазине», «в школе».
• Игры с песком или водой. Создание различных фигур и форм из песка или воды. Это помогает развивать тактильные ощущения и моторику. Одно из самых доступных упражнений, которым не стоит пренебрегать. Играть таким образом можно и летом, и зимой. 

Список использованной литературы: