Отличие ЗПР от умственной отсталости
Невролог, нейрофизиолог, стаж - 33 года;
Профессор неврологии, доктор медицинских наук;
Клиника восстановительной неврологии.Об авторе
Отставание в развитии ребёнка от сверстников становится видно уже в первые годы жизни малыша. Крайне важно в это время уделить внимание диагностике и исследованию сути патологии, так как от правильности диагноза будет зависеть дальнейшее лечение, коррекция и возможное выравнивание состояния. Или ухудшение, прогрессирование при неправильно обозначенной болезни.
Как правило, ЗПР или умственную отсталость (УО) выявляют у детей в дошкольном возрасте, важно знать, как их отличить друг от друга. Ведь в раннем возрасте, у этих двух заболеваний симптомы схожи.
Содержание статьи:
Основные отличия ЗПР от УО
Дети с ЗПР не относятся к умственно отсталым.
Главное различие между ЗПР и олигофренией состоит в природе заболевания, все прочие отличия вытекают из неё.
Олигофрения (умственная отсталость) – это постоянное, неизменное умственное недоразвитие, возникшее из-за органического повреждения головного мозга в период беременности или в первые недели жизни ребёнка. Нередко развивается из-за генетической предрасположенности или после травмы головного мозга. Необратима.
Современная медицина выделяет 3 степени умственной отсталости:
- Дебильность – слабая форма проявления. При слабой выраженности, ребёнок внешне ничем не будет отличаться от сверстников. Однако при общении, разница станет заметна. Эмоциональность у таких деток сохраняется, а вот внимание привлечь надолго невозможно. Запоминают они новую информацию тяжело и ненадолго, воспринимать абстрактные понятия неспособны.
- Имбецильность – средняя форма, проявляющаяся не только в поведении, но и во внешности больного. Вместе с поражением мозга часто сочетается недоразвитие каких-либо органов, дефекты конечностей или частей лица. Ребёнок способен понимать окружающих, произносить простые слова и фразы. Изъясняется и понимает только глаголы и существительные, редко может грамматически правильно построить предложение.
- Идиотия – тяжёлая форма олигофрении. Повреждён как мозг, так и тело. Подобные люди редко способны ходить, страдают от недоразвитости внутренних органов и конечностей. У них фактически не развивается мышление и речь. Они способны произносить только отдельные звуки и слова, не понимают речь окружающих, не отделяют своих от чужих.
Каждая из перечисленных выше форм отсталости, делится ещё на 4 степени тяжести в зависимости от баллов IQ:
- лёгкая – 50 -60;
- умеренная 35-40;
- тяжёлая 20-34;
- при показателях в 20 баллов и ниже, выставляется глубокая степень.
Проблемы детей
Детям с задержкой психического развития тяжело даётся общение со сверстниками и старшими людьми. У них возникают проблемы с запоминанием и воспроизведением информации, внимательностью, навыками самообслуживания, воображением и творческой деятельностью. Однако снижения интеллекта не отмечается.
Как правило, ребята с ЗПР демонстрируют достаточно высокие баллы IQ.
Однако не могут в определённый период жизни использовать все возможности мозга. А из-за этого развиваются медленнее сверстников.
Главный ответ на вопрос: «Чем отличается умственная отсталость (УО) от ЗПР?».
Таблица отличий умственной отсталости и ЗПР
В большинстве случаев ЗПР выявляется у младших школьников или при подготовке к школе. В этом возрасте между проявлениями болезней уже явно видна разница.
Таблица отличий ЗПР и лёгкой умственной отсталости (УО):
При сравнении с помощью таблицы ЗПР и умственной отсталости видно, что задержка психического развития – гораздо более легкий диагноз.
Различия при диагностике
Человек, несведущий в медицине, отличить УО от ЗПР в раннем возрасте едва ли сможет. Однако при диагностике, проводимой специалистами, сразу понятно, чем отличается ЗПР от олигофрении.
В первую очередь при внешней схожести отличия олигофрении от ЗПР будут видны при тестах на:
- ознакомление, усвоение, применение знаний и умений на практике;
- способность применять усвоенные знания при выполнении похожей задачи;
- стремление к развитию;
- способность просить о помощи и принимать её от окружающих.
По результатам исследования проводится коррекционная работа различными людьми:
- психологами;
- невропатологами;
- логопедами;
- социальными педагогами;
- родителями.
Крайне важно, чтобы необходимая педагогическая коррекция велась непрерывно, в том числе и дома. Для особенных детей также важна атмосфера в доме, при стрессе темп улучшений резко снижается, может отмечаться регрессия.
При перспективах к улучшению состояния ведётся работа по основным направлениям:
- освоение навыков и знаний о мире с меньшим темпом, чем у сверстника и при помощи специалистов;
- развитие способности к речи, контроля над ней;
- умение концентрировать внимание на определённой задаче;
- повышение мотивации к обучению при помощи игровых методик.
Патологию диагностируют не только с помощью внешнего осмотра и психолого-педагогических тестов, но и при помощи изучения состояния головного мозга, специальных анализов.
Ребёнок с УО способен освоить основные необходимые для жизни навыки (в зависимости от тяжести состояния), но требует ежедневной работы по их отработке, чтобы оставаться на одном уровне развития. Так как при прекращении систематической коррекционной работы происходит немедленный регресс.
Список использованной литературы
- Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собр. Соч. в 6-ти т. Т.5 М.: Педагогика, 1983. — С. 231-256.
- Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (Практическое руководство). – М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. — 224 с.
- Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2000. — 208 с.
- Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] // Соч. : в 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 392 с.
- Малофеев, Н.Н. Базовые модели интегрированного обучения [Текст] / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71 – 78.